FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE
PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES
1. INTRODUCCIÓN:
Si bien se conoce sobre la inclusión educativa en el
sistema universitario, lo cual indica brindar las oportunidades pertinentes de
una formación o preparación de una carrera a personas con capacidades
diferentes de niveles leves o moderados, aun en el medio social se desconoce
sobre el uso y cumplimiento de los derechos que pueden llegar a optar como
seres humanos en la formación a nivel profesional. El problema actual es que
poca institución de educación universitaria no cuenta con los medios o
herramientas necesarias con las que pueden adquirir aprendizajes óptimos en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Como también aún existen docentes
que ponen en duda el potencial de aprendizaje y posibilidades en el ejercicio
profesional.
Así también se presenta en algunos espacios la
intolerancia a los mismos, creando un ambiente de discriminación al solo hecho
de no cooperar en su avance pedagógico o social, ya sea por acción u omisión que
se hace de manera evidente y otras veces más cautelosas. A pesar de esta cuestión,
no se encuentra a conciencia difundida y consolidada sobre la aberración que
esto representa para una institución que emite declaraciones sobre la igualdad de
oportunidades y la promoción a través de mérito. Por tal razón se considera la importancia de
profundizar concepciones y conocimientos sobre la práctica de una situación en
el medio social de la inclusión universitaria a personas con capacidades distintas
de niveles que se pueden estimular y brindar mejores beneficios para una integración
académica y social.
"La educación inclusiva
constituye en un paradigma educativo fundamentando en la
concepción de los derechos humanos, que conjuga igualdad y diferencia como
valores insociales, y que avanza en relación a la idea de equidad formal
al contextualizar las circunstancias históricas de la producción de la
exclusión dentro y fuera del sistema educativo”. (Pereira, C., 2008 pg. 8).
La inclusión es un principio
social y política que se genera a partir de la idea de que todos los
ciudadanos y ciudadanas del mundo, tienen derecho a participar en todos los
contextos y situaciones importantes para sus vidas y tienen derecho a
buscar libremente sus señas de identidad y su modo peculiar de vivir en
sociedad. Para que ello sea posible se necesita el desarrollo de una democracia
critica, que sea capaz de conjugar los planos individual y comunitario en el
desarrollo de cada persona sin que nadie sea excluido ni sea marginado de
ninguno de los contextos universitario. (Dewey, 1966; Goodman, 2008).
La inclusión educativa
universitaria se caracteriza principalmente por integrar a los estudiantes
universitarios con capacidades diferentes, por derecho propio en todos los
contextos educativos y sociales. Donde apoyan responsables como el plantel
universitario independiente del rol o función que ejerza de cada
institución en la apertura de los espacios de estudio. haciendo énfasis en
brindar los medios correspondientes desde las infraestructuras con la
adecuación de acceso a las oportunidades de aprendizaje y ajuste
cuticular acorde a la condición personal de los mismos.
MARCO NORMATIVO:
En base al marco normativo de la constitución política
es necesario recordar y tomar en cuenta que dentro del marco legal de Bolivia que
está vigente la ley general para personas con capacidades diferentes, como la
ley N° 223 del 02 de marzo del 2012 que tiene por objeto
garantizar que las personas con capacidades diferentes puedan
ejercer plenamente sus derechos y deberes en igualdad de condiciones y
equiparación de oportunidades, en relación al ámbito de la educación esta ley a
través del estado debe responder la atención e inclusión de las personas con
capacidades diferentes al sistema educativo plurinacional mediante equipos
multidisciplinarios.
3. CONCLUSIÓN:
Se considera importante la investigación sobre la
formación inclusiva en el proceso universitario con el objetivo de brindar
mejores oportunidades, en posición a las adaptaciones de medios necesarios como
curriculares, herramientas y recursos de estudio, infraestructura adecuada y
acorde al nivel de las capacidades diferentes que presentan. Para obtener
mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje e integración social en
su entorno laboral. Como también se fomenta a la tolerancia de los
docentes y compañeros de los mismos según al ritmo de retención de
conocimientos adecuando estrategias de aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA:
Seda, J. (2016). Discapacidad y enseñanza
universitaria, Buenos aires: EUDEBA disponible en https://books.google.com.bo/ Samaniego, P.
(2009). Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica.
España: CERMI. Disponible en https://books.google.com.bo/ Marco
legal, (2012). Ley N° 223, estado plurinacional de Bolivia, Edición nro. 350 NEC.
disponible en www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo Decreto
supremo (2014). N° 1893, Edición nro. 617 NEC. disponible en
www.gacetaoficialdeboliv
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